Учебный план Обучение эстрадному искусству

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
художественной направленности
«Обучение эстрадному искусству для детей 3-5 лет»

Автор-составитель:
Маколдина Наталия Геннадьевна,
педагог дополнительного образования,
Зырянова Светлана Анатольевна,
педагог дополнительного образования

Учебный план первого года обучения
№
п/п

Кол-во часов

Название темы
Всего

Теория

Практика

Занятие-знакомство.
Певческая установка
Учебно-тренировочный
материал. Пальчиковые игры
Дыхательные
упражнения.
Вокально-двигательная
гимнастика
Артикуляция
и
дикция.
Логопедические распевки
Вокально-музыкальные игры

Звукообразование

Звуковедение

Вокальные упражнения

Работа над интонацией

10.

Работа
над
певческим
диапазоном.
Фонопедический метод
Работа над динамикой и
ритмом
Развитие ладового чувства.
Певческая импровизация.
Работа над эмоциональной
выразительностью
Итоговое занятие

1.
2.
3.

11.
12.
13.
14.

Итого:

Беседа, игра,
практическая
работа, опрос,
наблюдение,
открытое
занятие

6
8

2
80

Формы
аттестации/
контроля

Содержание учебного (тематического) плана первого года обучения
Тема 1. Занятие-знакомство. Певческая установка
Теория: Знакомство с детьми руководителем студии, знакомство детей друг
с другом. Инструктаж по ТБ и ПБ. Правила поведения в учреждении и на занятии.
Понятие певческой установки (правильного положения корпуса и осанки перед
началом пения).
Тема 2. Учебно-тренировочный материал. Пальчиковые игры
Теория: Песенки-распевки, скороговорки, чистоговорки, попевки.
Музыкальные пальчиковые игры: сочетание пения с активной артикуляцией и
движения (мелкая моторика). Зависимость уровня развития речи от степени
развития тонких движений пальцев рук. Пальчиковые игры с предметами:
вовлечение большего количества рецепторов, находящихся на пальцах, и усиление
работы речевых центров.
Практика: Музыкальные пальчиковые игры; разучивание и исполнение
распевок, скороговорок, чистоговорок, попевок.
Тема 3. Дыхательные упражнения. Вокально-двигательная гимнастика
Теория: Знакомство с дыхательными упражнениями и без звука, звуковые, с
движениями, речевые игры на дыхание, произнесение текста активным шёпотом,
под музыку, губная вибрация.
Вокально-двигательная гимнастика представляет собой упражнения,
которые направлены на развитие координации движения с пением и пропеванием
различных фонем, слогов, слов.
Практика: Выполнение дыхательных упражнений, вокально-двигательной
гимнастики.
Тема 4. Артикуляция и дикция. Логопедические распевки
Теория: Что такое артикуляция. Что такое дикция. Что помогает нам четко
проговаривать слова во время пения.
Практика:
Вокально-артикуляционные
упражнения:
освобождение
артикуляционных мышц от напряжённости, развитие подвижности, моторики
артикуляционного аппарата, преодоление дефектов произношения, развитие
способности тянуть гласный звук, петь связно. Логопедические распевки
(пропевание чистоговорок и попевок, направленных на овладение различными
звуками с использованием различных жестов).
Тема 5. Вокально-музыкальные игры
Практика: Игры с пением (игры-ловишки, замиралки, повторялки, игры с
выбором) для высвобождения энергии и быстрой концентрации на последующей
работе.
Тема 6. Звукообразование
Практика: Извлечение певческого и речевого звука как результат действия
голосового аппарата. Работа над правильным звукообразованием: развитие
слуховых ощущений и умения использовать резонаторы. Выполнение упражнений
для правильного звукообразования:
- пение с приставленной к уху ладонью;
- пение с закрытым ртом;
3

- песенки-распевки;
- музыкальные игры, помогающие уделить внимание качеству
звукообразования.
Тема 7. Звуковедение
Практика: Исполнение звуков при пении с той или иной степенью
связанности или расчленённости. После атаки звук может быть коротким или
длинным. Овладение различными способами звуковедения – легато, нон легато,
стаккато, маркато. Выработка кантиленного пения.
Тема 8. Вокальные упражнения
Теория: Вокальные упражнения – это короткие отрезки музыкальных фраз,
которые транспонируются по полутонам, по звуковой шкале.
Практика: Выполнение упражнений с учетом следующих дидактических
правил:
- постановка конкретной учебной задачи;
- демонстрация способа выполнения действия (принцип «Делай, как я»);
- неоднократный повтор упражнения для усвоения умений;
- постоянный контроль выполнения детьми вокально-артикуляционных
упражнений.
Тема 9. Работа над интонацией
Практика: Работа над акустической точностью воспроизведения мелодии при
исполнении с использованием следующих приёмов, помогающих добиться
чистоты интонирования:
- пение a capella;
пение в сопровождении металлофона;
- пение с солистами.
Тема 10. Работа над певческим диапазоном. Фонопедический метод
Теория: Диапазон – звуковой объём голоса от самого низкого до самого
высокого звука. Певческий диапазон у детей дошкольного возраста.
фонопедический метод развития голоса В.В.Емельянова.
Практика: Речевые игры с использованием крайних звуков регистров от
самого низкого, грудного до фальцетного, шипения, хрипы, губной вибрант, штробас, заднеязычный носовой сонант. Упражнения на глиссандо («звуковая волна»).
Тема 11. Работа над динамикой и ритмом
Теория: Динамика - сила звучания. Нюансы –динамические оттенки звука:
forte (форте), выработка активного (piano) пиано. Чувство ритма.
Практика: Выполнение упражнений:
- игры с ладошками;
- «морской прилив и отлив»;
- проговаривание потешек в полярной динамике;
- проговаривание потешек с подвижными нюансами;
- пение песен по фразам с полярной динамикой;
- ритмодекламация с подвижными динамическими оттенками.
- прохлопывание ритма;
- узнавание попевок по графическому изображению ритма;
- пение по ритмическим картинкам.
4

Тема 12. Развитие ладового чувства. Певческая импровизация
Теория: Чистота интонирования. Ее зависимость от ощущения лада и умения
опираться на устойчивые ступени лада. Тоника и умение находить её
самостоятельно. Певческая импровизация как способ развития ладового чувства.
Практика: Выполнение упражнений:
- распевки, основанные на звуках тонического трезвучия и опевание тоники;
- попевки, в которых каждая фраза заканчивается на тонике;
- музыкально-дидактические игры. Выполнение упражнений на
импровизацию. 4 этапа: 1. Начальный – учит ребёнка не стесняться при пении не
попадать в тонику. 2. Импровизация целой фразы. Первые попытки сочинить
фрагмент мелодии ребёнком. 3. Требует проявление фантазии в сочинении ответов
(«закончи музыкальную фразу»). 4. Сочинение песенки на данное четверостишие.
Тема 13. Работа над эмоциональной выразительностью
Теория: Что такое выразительное пение (яркое, экспрессивное исполнение
вокального произведения).
Практика: Этюды на звукоподражание (можно соединить с движением,
изображением повадок животных, движения волн, поезда и т.д.);
- воссоздание особенностей речи героев сказок;
- озвучивание картин;
- речевая декламация стихотворений;
- мелодекламация – произнесение текста под музыку;
- ритмодекламация – движение, озвученное и подсказанное стихотворной
речью.
Тема 14. Итоговое занятие
Практика: Открытое занятие. Отчетный концерт.