ДООП Обучение хореографии детей дошкольного возраста с 3 до 5 лет

Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Дом детского творчества «РАДУГА»

Принята на заседании
Педагогического Совета
МАУ ДО ДДТ «РАДУГА»
от «18» августа 2025 г.
Протокол № 2

Утверждаю:
Директор МАУ ДО ДДТ
«РАДУГА»
__________Т.Н.Стаценко
Приказ № 79/о
от «18» августа 2025 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
художественной направленности
«Обучение хореографии детей дошкольного возраста с 3 до 5 лет»
Возраст обучающихся 3-5 лет
Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:
Егорова Анастасия Олеговна,
педагог дополнительного образования,
Гостинская Валерия Викторовна,
педагог дополнительного образования

г. Екатеринбург
2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основании следующих нормативно-правовых
документов:
1. Федеральный Закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в
Российской Федерации».
2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31
марта 2022 г. № 678-р.
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022
№ 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам».
4. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 г. № 093242. «Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 28 апреля 2017 г. № ВК1232/09 «Методические рекомендации по организации независимой оценки
качества дополнительного образования детей».
6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
7. Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении
Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ.
8. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года. Утверждена распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 г.
№ 996-р.
9. Государственная программа Российской Федерации «Развитие
образования. Утверждена Постановлением Правительства РФ от 26 декабря
2017 г. № 1642.
10. Федеральный проект «Успех каждого ребенка» в рамках национального
проекта «Образование».
11. Приказ Министерства образования и моложёной политики Свердловской
области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития
образования на территории Свердловской области на период до 2035 года».
12. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 26.06.2019 г. № 70-Д «Об утверждении
методических
рекомендаций
«Правила
персонифицированного
финансирования дополнительного образования детей в Свердловской
области».
13.
Методические
рекомендации
«Разработка
дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ в образовательных
2

организациях», ГАНОУ СО «Дворец Молодежи» Приказ от 01.11.2021 г. №
934-Д (в соответствии с п.3.6 приказа Министерства Просвещения РФ от
03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении целевой модели развития
региональных систем дополнительного образования детей»).
14. Положение о структуре, порядке разработки и утверждении
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в МАУ
ДО ДДТ «РАДУГА».
15. Устав МАУ ДО ДДТ «РАДУГА».
Программа художественной направленности разработана для детей 3-5
лет, срок реализации 1 год.
Хореография - самобытный вид творческой деятельности,
подчиненный закономерностям развития культуры общества. Специфика
хореографии состоит в том, что мысли, чувства, переживания человека она
передает без помощи речи, средствами движения и мимики.
Хореографическое искусство успешнее всего реализует развитие
зрительных, слуховых и двигательных форм чувственного и эмоционального
восприятия мира, снимает умственное утомление и даёт дополнительный
импульс для мыслительной деятельности.
Дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание
познавать окружающий мир.
А накопление опыта и знаний - это
необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности. Двигаться,
как подсказывает музыка - строгий закон, который следует неуклонно
соблюдать на всем протяжении занятия. Движения должны вытекать из
музыки, согласовываться с ней, отражая не только ее общий характер, но и
конкретные средства выразительности. В сочетании образного слова, музыки
и движения, развивается детское воображение, ребенок точнее передает
характер музыкального произведения, движения становятся свободными,
исчезает скованность, появляется уверенность. Еще одной характеристикой
танца, значение которой столь же велико при обучении детей, как и
предыдущих, - рисунок танца. Всякий рисунок танца не существует сам по
себе, он соотносится с лексикой - движенческим строем хореографического
произведения. Движения танца возникают и развиваются не в абстракции, а в
определенном пространственном решении. Движения танца - это
своеобразные знаки, подобные звуку, слову, но пластически значимые. Одно
движение нуждается в ряде повторов, чтобы утвердить себя, другое
воспринимается сразу и в повторениях не нуждается. Подбор движений в
танце должен строго соответствовать поставленной задаче, поэтому
использование бесконечно большого количества разнообразных элементов в
одном танце не всегда определяет его успех. Танец часто делится на сольный
и массовый. Для того чтобы рисунок танца детей был четким и выполнялся
ими без особого труда необходимо многократное выполнение одного и того
же движения - упражнения.
Один из важных факторов работы на начальном этапе обучения использование минимума танцевальных элементов при максимуме
возможности их сочетаний.
3

Цель программы: развитие средствами хореографии умения владеть
своим телом, способностей самореализации и самосовершенствования.
Задачи программы:
- обеспечить ребенку комфортную эмоциональную среду – ситуацию
«успеха» и развивающего общения;
- способствовать развитию и укреплению опорно-двигательного аппарата,
улучшению подвижности суставов;
- способствовать улучшению координации движений, ориентации в
пространстве;
- сформировать правильную осанку;
- развить фантазию, свободу выражения, раскрыть индивидуальность
ребенка;
- привитие навыков здорового образа жизни.
Актуальность данной программы обусловлена тем, что движение и
музыка, одновременно влияя на ребенка, формируют его эмоциональную
сферу, координацию, музыкальность и артистичность, воздействуют на его
двигательный аппарат, развивают слуховую, зрительную, моторную (или
мышечную) память, учат благородным манерам.
Новизна настоящей программы заключается в том, что в ней
интегрированы такие направления, как ритмика, хореография, музыка,
пластика, сценическое движение и даются детям в игровой форме.
Отличительными особенностями является: - активное использование
игровой деятельности для организации творческого процесса – значительная
часть практических занятий.
Педагогическая целесообразность программы заключается в поиске
новых импровизационных и игровых форм.
Возраст обучающихся от 3 до 5 лет, мальчики и девочки занимаются
вместе.
Применяются различные методы обучения:
- наглядный (демонстрация – показ педагога, показ ученика), иллюстрация
(показ фотографий, рисунков);
- словесный (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, инструктаж);
- практический (упражнения);
- видеометод (просмотр, обучение, контроль).
Данная программа рассчитана на один год. Для детей занятия
проводятся в игровой форме по 30 мин. Каждое занятие состоит из 3-х
частей. Структура занятий разработана в соответствии с требованиями
физиологии
и
гигиены
физических упражнений и обусловлена
закономерностями работоспособности и утомляемости ребенка
при
физических нагрузках. Одна
часть занятия
переходит в другую.
Оптимальное количество обучающихся в каждой группе не белее10 человек.
Формами проверки освоения программного содержания служат открытые
уроки для родителей, педагогов и сверстников, отчетные концерты
коллектива, участие в городских мероприятиях, фестивалях и конкурсах.
4

Основным методом диагностики являются:
наблюдения.
Способы проверки результата:
- открытое занятие;
- отзывы родителей, детей, администрации.

беседы,

педагогические

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№
п/п

Кол-во часов

Название темы
Всего

Теория

Практика

Введение. Знакомство.
Беседа «Правила поведения
на занятии». «О гигиене».
Организационные вопросы.
Подготовительные
упражнения
Упражнения для развития
музыкально-ритмического
слуха
Упражнения для развития
отдельных групп мышц и
различных частей тела
Упражнения для выработки
силы,
пластичности
и
выразительности рук
Партерная гимнастика

Работа со скакалкой

Развивающие игры с мячом

Танцевальные движения

2.
3.

10. Этюдная работа. Танцы
Итого:

Беседа, игра,
практическая
работа, опрос,
наблюдение,
открытое
занятие

6
1

18
80

Формы
аттестации/
контроля

12
18

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА ПЕРВОГО ОБУЧЕНИЯ

I. ВВЕДЕНИЕ
Цели и задачи коллектива.
Организационные вопросы.
Цикл бесед: «История развития танца», «Правила поведения на уроке»,
«Культура поведения в танце», «О гигиене».
II. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Набор
физических упражнений
в игровой форме для развития и
укрепления опорно-двигательного аппарата, выработки мышечной силы и
выносливости, создания эмоциональной психофизической атмосферы.
Первая часть:
1. Дети занимают все пространство зала и под веселую музыку танцуют,
выполняют различные движения, придумывая и фантазируя под музыку.
2. «Лягушка» - grand plie по первой позиции, пальцы рук раскрыты. Делают
присядку, не вставая.
3. «Зайчик» - прыгают по 6-й позиции. Руки сложены перед грудью.
4 «Змейка» - ложатся на пол животом вниз и двигаются, изображая
телодвижения змеи.
5 «Бревно» - вытягивают руки и ноги, лежа на полу и перекатывая вокруг
себя то в одну, то в другую сторону.
6 «Олень» - руки над головой скрещены, пальцы раскрыты. Исполняют бег с
высоко поднятыми коленями.
7. «Тараканьи бега» - садятся на пол, поднимают бедра, перебирая руками и
ногами, двигаются вперед.
8. «Лошадка» - подпрыгивают вверх, высоко поднимая колени. Руки - как бы
держат вожжи.
Вторая часть:
Дети встают в пары, держась за руки. Занимают все пространство зала.
1. Grand plie по 6-й позиции.
2. Один ребенок стоит, другой обегает его, опираясь на ноги и руки
(меняются местами).
3. Один ребенок встает, отставив ноги и руки в стороны. Второй проползает
под ногами и встает перед партнером. То же делает другой.
4. Прыгают через «кочку», раскрыв ноги в стороны, «кочка»
группируется на полу.
5. «Кто сильнее? » - дети встают лицом друг к другу и давят с силой на
ладони друг друга.
6. «Тачка» - один ребенок встает на руки, другой берет его ноги. Идет
передвижение на руках (меняются).
7. «Дразнилки» - игра. Дети садятся друг против друга и корчат смешные
рожицы.
8. «Повторялки» - один придумывает движение, другой повторяет
(меняются).
6

Первая и вторая части чередуются по усмотрению педагога. На одном
занятии - одна часть, на другом - другая.
III. УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКОГО
СЛУХА
Дети садятся «по-турецки».
1. Дается задание прохлопать ритмический рисунок (от простого – к
сложному).
2. Прохлопать ритмический рисунок музыкального фрагмента.
3. Придумать и прохлопать свой ритмический рисунок.
4. Сочетание хлопков и ударов ногами под музыку и без музыки.
IV. УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ГРУПП МЫШЦ И
РАЗЛИЧНЫХ ЧАСТЕЙ ТЕЛА
1. Постановка корпуса.
2. Работа головы - поворот, наклон, круговое вращение.
3. Работа плеч - подъем и опускание, отведение вперед и назад, вращение
вперед и назад.
4. Работа кистей рук - сжимание, вращение.
5. Корпус - наклоны вперед, назад, боковые.
6. Ноги - подъем на полупальцы, «перекаты» с полу пальцев на пятки,
приседания по 6-й позиции с разворотом корпуса.
7. Выпады - вправо, влево с разными руками.
8. Упражнения на развитие мимики лица (удивление, огорчение, радость и
т.д.).
9. Прыжки
по
6-й
позиции.
Раскрыть
ноги
в
стороны
и
соединить: одна нога вперед, другая назад.
V. УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ВЫРАБОТКИ СИЛЫ, ПЛАСТИЧНОСТИ И
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РУК
1. Махи рук вперед, в стороны.
2. Одна рука вверх, другая в сторону (чередование).
3. «Волна» - отведение рук в разные стороны от головы.
4. Махи руками, как крыльями.
VI. ПАРТЕРНАЯ ГИМНАСТИКА (СТРЕТЧИНГ)
Дети садятся на коврики в шахматном порядке.
Сидя:
1. Постановка корпуса.
2. Работа стоп - натягивание, сокращение, вращение.
3. Подтягивание согнутых ног к груди.
4. Наклоны к ногам в закрытом и раскрытом положении.
5. «Лягушка» - расклад коленей в стороны.
6.
Подъем ноги с помощью рук на 90°.
Лежа на животе:
1. Подъем спины на вытянутых руках на 90° - поза «сфинкса».
2. «Лягушка» - соединить носки согнутых ног с головой, руки вытянуты.
Лежа на спине:
1. «Велосипед» - вращение согнутых ног (крутят педали велосипеда).
7

2. Подъем ног на 90° поочередно.
3. Подъем согнутого колена и раскрытие его в сторону.
4. «Мостик» - подъем спины с опорой на руки и нога.
VII. РАБОТА СО СКАКАЛКОЙ
1. Наклоны со скакалкой в сторону, вперед.
2. Отведение рук со скакалкой назад и вперед.
3. Прыжки по 6-й позиции с вытянутыми ногами.
4. Прыжки с ноги на ногу (игра - «Рыбаки и рыбки»).
VIII. РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ С МЯЧОМ
Дети встают в круг. От характера музыки зависит упражнение с мячом.
Медленная - мяч медленно передают, наклоняя корпус в сторону, быстрая быстро передают мяч друг другу из рук в руки. Встают в затылок друг за
другом. Передают мяч, наклоняя корпус назад или вперед (ноги раскрыты в
стороны).
Игра «Колобок». Дети сидят на полу «по-турецки» в кругу. В центре «лиса». Мяч - «колобок». Дети катят мяч по полу друг другу, «лиса»
пытается его поймать. Чей «колобок» съест, тот становится «лисой».
IX. ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ
Простой хороводный шаг, приставной шаг в сторону, шаг с притопом,
тройной притоп, «ковырялка», «подскок», «галоп».
X. ЭТЮДНАЯ РАБОТА. ТАНЦЫ.
1. «Буратино», «Кукла», «Играем в любимые игрушки», «Чунга-чанга».
2. Работа над образами - «мишка», «заяц», «медведь», «лиса», «пингвин»,
«лошадь», «петух», «лягушка» и т.д.
Занятия должны быть разнообразными по содержанию, поэтому части
чередуются.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

К концу первого года обучения дети должны
знать:
-названия основных танцевальных движений и элементов;
-терминологию партерного экзерсиса;
-правила гигиены тела, тренировочной одежды;
уметь:
-двигаться и исполнять различные упражнения в соответствии с контрастным
характером
музыки;
-уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий
шаг с носка;
-чувствовать характер музыки и передавать его с концом музыкального
произведения;
-уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений;
-отмечать в движении музыкальные фразы, акценты; несложный
ритмический рисунок;
-выполнять элементы партерной гимнастики;
-красиво и правильно исполнять танцевальные элементы;
-хорошо ориентироваться в пространстве на основе круговых и линейных
рисунков;
-исполнять движения в парах, в группах;
Важнейшим показателем уровня музыкально-ритмического развития
ребенка в этом возрасте является интерес к самому процессу движения под
музыку, выразительность движений и умение передавать в пластике характер
музыки, игровой образ. При недостаточной координации, ловкости и
точности движений (что в этом возрасте встречается довольно часто)
выразительность пластики детей выявляет творческую одаренность,
музыкальность.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Видеозаписи выступлений с концертов и конкурсов ансамбля
современной хореографии «Метеоритм» и других образцово – показательных
ансамблей и коллективов.
2. Фонотека музыкального материала.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Просторный класс, оборудованный станками, зеркалами.
2. Форма для занятий хореографией: белые носочки, трико, купальник,
футболка, шорты, балетные тапочки. Причёска — шишка.
3. Магнитофон.
4. CD - диски.
5. Фортепиано.
6. Коврики – 15 шт.

Список литературы
1. Бекина С.И. и др. музыка и движение: (Упражнения, игры и пляски для
детей 5-6 лет). Из опыта работы муз.. руководителей дет. садов/Авт.-сост.:
С.И. Бекина, Т.П. Ломанова, Е.Н. Соковина. – М.: Просвещение, 1983. –
208с., нот.
2. Васильева Е. Танец. М.: Издательство «Искусство», 1968. – 247с.
3. Есаулов И.Г., Есаулова К.А. Народно-сценический танец: Учебное
пособие. – 2-е изд., стер. – СПб.: Издательство «Лань; Издательство «Планета
музыки», 2014. – 208с.
4. Костровицкая С.В. 100 уроков классического танца (с 1 по 8 класс):
Учеб.-метод. пособие. 2-е изд., доп. – Л.: Искусство, 1981. – 262с., 4л.ил.
5. Мастер класс, Моисеевцы. 28.10.14.
https://vk.com/videos23980606?z=video30697029_170114404%2Fpl_23980606_2
6. Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать:
Учебное пособие для студентов учреждений сред. профессионого
образования. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 256с.:ил.
7. Развитие данных на основе художественной гимнастики
https://vk.com/videos23980606?z=video-9068269_456239980%2Fpl_23980606_2
8. Элькис Г.Я. О пластическом тренаже актера. _ К.: Мистецво, 1986, - 118с.
9. Эффективный танцевальный элемент
https://vk.com/videos23980606?z=video59270032_456239795%2Fpl_23980606_-2